Новисистеми одговора нуде огромну вредност за студенте и пружају невероватну подршку инструкторима.Професори не само да могу да прилагоде када и како се постављају питања у њиховим предавањима, већ могу да виде ко одговара, ко тачно одговара, а затим све то прате за будућу употребу или чак као део система оцењивања.То је огроман пораст учешћа студената збогинтерактивне студентске тастатуре.
„Имате доказ за то, јер софтвер архивира ово и можете видети који је ученик одговорио и колико дуго је размишљао о неком питању“, каже Спорс.„Омогућава вам да пратите и директно пошаљете е-пошту студентима ако видите да нешто не иде како треба.Такође означава учешће ученика кроз интерактивностсистем гласања студената.
Спорт каже да из софтвер, инструктори могу добити недељни извештај који показује који ученици постижу кроз своје одговоре, а који се боре.Такође може да мери ефикасност питања инструктора и „да ли морате поново да уђете и објасните [концепт] или не“.
Инструктори могу дати признање за учешће.Они такође могу да спроведу 10-20 испита са питањима кроз АРС који су временски или невременски.Опције су неограничене.Али кључ је, каже он, ангажовање, а не нужно бодовање и оцењивање.
„Свеобухватни циљ је да се ученици ангажују у материјалу, да разговарају о материјалу, да размишљају о материјалу и некако добију њихове повратне информације“, каже Спорс.„То је на крају оно што треба да ураде да би научили.Ако постоји награда за учешће, много је већа вероватноћа да ће ученици дати одговор, иако можда нису баш сигурни у то.Као инструктори, ово нам даје много бољу повратну информацију о томе колико су одређене теме схваћене.”
Рад на АРС
Спорс каже да је АРС посебно ефикасан у образовним окружењима заснованим на науци и другим где може да дође до динамичнијег двосмерног дијалога.На својим курсевима, који захтевају подучавање великог броја концепата и материјала из оптике, он каже да је корисно бити у стању да изазове одговоре у реалном времену.
„Постоји много дидактичког материјала о коме се може разговарати, много решавања проблема се дешава, што се веома добро уклапа у систем реаговања публике“, каже он.
Није свака лабораторија или предавање погодно за АРС.Он каже да се клиничко образовање на високом нивоу које се спроводи у малим групама, где студенти морају да прочешљају много информација, вероватно неће спојити са брзим систем питања и одговора.Он признаје да је АРС веома вредан, али је само један део стратегије успешног подучавања.
„Технологија је добра онолико колико се користи“, каже Спорс.„То би могло да се уради неспретно.Могло би се потпуно претерати.То би се могло урадити на начин да ученици буду фрустрирани.Зато морате бити опрезни.Морате познавати систем.Морате знати његова ограничења.И не желите да претерујете.То мора бити права количина.”
Али ако се уради како треба, предности су далеко веће од недостатака.
„Систем чини разлику у томе како су ученици примили материјал, како се осећају у вези са тим“, каже Спор о својим студентима.„Добили смо побољшање у односу на претходну годину када су они учествовали.То је само један алат, али је прилично користан алат.”
Време поста: 10.06.2021