Какву улогу игра систем одговора у учионици у учионици?

Са развојем науке и технологије, у учионицама школама су се такође појавили различити инструменти електронских наставних наставних наставних наставника. Док алати постају паметнији, многи васпитачи су скептични да је то исправна ствар. Многи васпитачи лутају да ли ће секретарица у учионици изазвати препреке комуникацији између ученика? Ово питање је довело до другог језгра: како да исправно прегледатеСистем одговора у учионици?

Употреба "Систем одговора у учионици"У настави у учионици изгледа врло свеже, посебно, сваки студент може да одговори на тоПитања са вишеструким избороми пресуда која је дала учитељ. Наставници такође могу да користе ову методу да лако разумеју мајсторство ученика, али питање је да је таква конфигурација неопходна? Колико су велике користи? Неспорно је да се употреба секретаричних секретарима у учионици заиста мобилизовала ентузијазам ученика да у одређеној мери одговоре на питања. У поређењу са прикупљањем руку да одговоре на питања, одговарање на журбу има природу конкуренције, студенти имају осећај свежине и великог учешћа, а такође може да сачува време ученика у разредима одговарајући на питања. Наставници могу да буду у току са ситуацијом учења кроз велики екран како би се циљало објашњење и смернице. Међутим, "систем одговора у учионици" је ипак наставна помоћ, а његова улога не треба преувеличавати.

Настава у учионици је билатерална активност у којој наставници и ученици комуницирају једни са другима. То је високо интерактивно и непредвидиво. Наставници би требало да прилагоде наставне аранжмане и благовремено напредују кроз изразе ученика који слушају класу, њихове перформансе у одговарању на питања и ефекат групног кооперативног учења. Да бисте постигли добре резултате у настави у учионици. Многи проблеми које наставници нису размишљали када припремају лекције биће изложени комуникацији између наставника и ученика. Стога, када дизајнирају проблеме у учионици, наставници не би требало да стварају одређене проблеме, већ и мобилишу ентузијазам ученика за размишљање кроз убедљиву инспирацију, и да се баве односом између предавања између учионице у учионици, тако да ефикасна комуникација наставника и учења и учења у истој фреквенцијској резонанци. Употреба машина за одговарање у учионици да одговори на питања, у већини случајева једно питање и један одговор, очигледно не може постићи такво ефекат.