Анкете уживо
Водите интерактивне презентације и састанке помоћу врхунског алата за анкетирање уживо. Забавно је, једноставно и не захтева преузимање.
Откријте мишљења, преференције и знање ваше публике. Уз анкете са вишеструким избором, људи гласају о унапред дефинисаним опцијама и можете брзо видети преовлађујући одговор.
Персонализоване повратне информације у великим размерама
Коришћење Qomo-аИнтерактивни одговор публикекако би се помогло учесницима да разговарају о осетљивим темама на јавном форуму. Одговори су анонимни, али видљиви у просторији, што омогућава Гранту и Џеју да дају персонализоване повратне информације у већем броју случајева.
„Qomo нам омогућава да сви буду укључени у разговор“, рекао је Грант. „Можемо да утврдимо где губимо људе, где се они губе у том процесу и где им је потребна додатна помоћ.“
Више од 80% ученика сматра дагласањепобољшало је њихово учење, а већина њих је сматрала да је то побољшало постављање питања током предавања, иако се неки студенти нису сложили око ове последње тачке
Студенти су сматрали да су им предавања помогла да схвате шта је важно. Ово је налаз којисистем гласањаније се променило. Такође, већина студената се није сложила са тврдњом да би требало да буде мање предавања у настави медицине, иако је више од 80% сматрало предавања досадним или досадним пре курса педијатрије. Студенти су много чешће стицали нове, узбудљиве увиде током курса педијатрије него раније, 23% њих је често или скоро увек стицало нове увиде током предавања пре курса педијатрије у поређењу са 61% након педијатрије.
Као наставници, сматрамо да је гласање узбудљив и користан алат за активирање студената током предавања, а ова анкета показује да су и студенти били подједнако узбуђени због тога. Наша искуства су била толико позитивна да тренутно сви наставници користе гласање током предавања на педијатрији. Главни педагошки циљ предавања је преношење информација и објашњења, и мислимо да је то постигнуто, јер је око 80% студената сматрало да су предавања побољшала њихово учење у поређењу са самосталним учењем. Гласање није повећало активност студената да учествују на нашим предавањима. Мислимо да се то догодило зато што је учешће већ било активно пре употребе гласања. Међутим, гласање би могло повећати активност учешћа у ситуацијама где је она ниска без икакве интерактивности током предавања.
Према Меклафлину и Мандину [3], ставови наставника о разлозима неуспеха у предавањима углавном су били погрешна процена ученика/контекста или погрешна примена стратегије наставе. Употреба гласања може побољшати стратегију наставе, али не може другачије побољшати лоше организовано или лоше процењено предавање. Међутим, гласање може помоћи предавачу да буде организован и да одговара на потребе ученика.
Гласање се може користити у неколико сврха. Постављањем питања предавач може сазнати шта студенти већ знају и може се концентрисати на оне аспекте теме који нису добро схваћени. Систем гласања омогућава свим студентима да изразе своја мишљења, а не само оним лидерима јавног мњења који су довољно активни и храбри да наглас изразе своје мисли. Предавање одржано са питањима може се користити за упознавање ставова студената. Без анонимног гласања, студентима је често претешко да изразе своје ставове, посебно ако се они разликују од оних за које претпостављају да их предавач има. По нашем искуству, гласање је ово омогућило и отворило пут корисним дискусијама. Гласање се може користити за организовање испита, посебно ако нема потребе да се процени оцена сваког студента, већ само да се студентима дају повратне информације о њиховом знању за будућу употребу.
Студентска објашњења за лоше предавање укључују предавача који не реагује, досадно предавање и предавача који не пружа могућности за постављање питања. Ови аспекти су се значајно побољшали током нашег курса где смо користили гласање. Утврђено је да је валидност студентских оцена, када се користе као што смо овде урадили, добра.
Нови аудиовизуелни уређаји омогућавају приказивање слика случајева пацијената и побољшање разумевања коришћењем сложених илустрација током предавања. Исти уређаји се могу користити и за припрему материјала како студенти не би морали да праве белешке и могли би да се концентришу на учење и учествују у гласању [6]. Постоји неколико аспеката које треба имати на уму приликом коришћења гласања [8]. Пре свега, питања треба да буду јасна и лака за брзо разумевање. Не би требало да постоји више од пет алтернативних одговора. Требало би да се предвиди више времена за дискусије него раније. Студенти у нашој анкети су известили да им је гласање помогло да учествују у дискусијама, а предавач који користи гласање требало би да буде спреман да предвиди време за то.
Иако нови технички уређаји пружају нове могућности за технике наставе истовремено, они такође уводе нове могућности за техничке проблеме. Стога уређаје треба тестирати унапред, посебно ако се локација на којој се предавање одржава мора променити. Предавачи наводе потешкоће са аудиовизуелним уређајима као један од важних разлога за неуспех предавања. Организовали смо наставу и подршку предавачима у коришћењу уређаја за гласање. Слично томе, студентима треба упутити како да користе предајник. Утврдили смо да је ово лако и није било проблема за студенте када им је ово објашњено.
Време објаве: 14. јануар 2022.