Анкетирање уживо
Покрените интерактивне презентације и састанке са горњим апаратом гласања на врху. Забавно је, једноставно и не захтева преузимања.
Откријте мишљења, поставке и знање ваше публике. Уз анкете са вишеструким избором, људи гласају о унапред дефинисаним опцијама и можете брзо да видите преовлађујући одговор.
Персонализовани повратне информације на скали
Коришћење КоМо-аИнтективни одговор публикеДа би се похађали присутнима разговарали о осетљивим темама на јавном форуму. Одговори су анонимни, али видљиви у соби, омогућавајући Грант и Јаи да дају персонализоване повратне информације у скали.
"КоМо нам омогућава да сви у разговору имамо", рекао је грант. "Можемо рећи где губимо људе, где се губе у процесу и треба им додатна помоћ."
Више од 80% ученика је то осећалогласањеПобољшало је своје учење, а већина њих је сматрала да је побољшано испитивање током предавања, иако се неки студенти нису сложили на овом последњем поени
Студенти су осећали да су им предавања помогла да схвате оно што је било важно. Ово је налаз којисистем гласањаније изменио. Такође, већина студената се није слагала са изјавом да би требало да постоји мање предавања у настави медицине, иако је више од 80% пронашло предавања досадно или досадно пре кучака педијатрике. Студенти су стекли нове, узбудљиве увиде ујуче чешће током курса педијатрије него раније, 23% њих је често добило нове увиде често или готово увек током предавања пре курса педијатрије у поређењу са 61% након педијатрије.
Као наставници нашли смо гласајући узбудљив и користан алат за активирање студената током предавања, а ово истраживање показује да су ученици слично били слично због тога. Наша искуства су била толико позитивна да тренутно сви наставници користе гласање током предавања у педијатрији. Главни педагошки циљ предавања је преношење информација и објашњења, а ми мислимо да је то постигнуто, као што је око 80% ученика сматрало да су предавања побољшала њихово учење у поређењу са самим студирањем. Гласање није повећало активност ученика да учествују на нашим предавањима. Мислимо да се то догодило зато што је учешће било активно пре употребе гласања. Међутим, гласање би могло да повећа активност учешћа у ситуацијама у којима је ниска без икакве интерактивности током предавања.
Према МцЛаугхлину и Мандину [3], погледи на наставнике о разлозима неуспеха у предавању углавном су била погрешна просудба ученика / контекста или погрешне примене наставне стратегије. Употреба гласања може побољшати наставну стратегију, али не може на други начин да се лоше организује лоше организовано или лоше пресуђено предавање. Међутим, гласање може помоћи предавачу да се организује и реагује на студенте.
Гласање се може користити у више сврха. Постављањем питања предавач може сазнати шта студенти већ знају и могу се концентрисати на оне аспекте теме која нису добро схваћена. Систем гласања омогућава свим ученицима да изразе своје мишљење и не само оне лидере мишљења који су активни и храбри довољно да изразе своје мисли наглас наглас. Предавање дато са питањима може се користити за знање ставова ученика. Без анонимног гласања, студентима је често претерано тешко да изразе своје ставове, посебно ако се разликују од оних које претпостављају предавач. У нашем искуству гласање је то омогућило и отворило пут до корисних дискусија. Гласање се може користити за организовање прегледи, посебно ако нема потребе да се оцени сваку ученику, већ само да би студентима дали повратне информације о свом знању за своју будућу употребу.
Објашњења студената за лоше предавање укључују предавач који не одговара, досадно предавање и предавач који не пружа могућности постављања питања. То су аспекти који су се значајно побољшали током нашег курса у којем смо користили гласање. Откривено је да је валидност оцена ученика када смо овде користили као и овде добро.
Нови аудиовизуелни уређаји омогућавају приказивање слика пацијената и побољшати разумевање коришћењем сложених илустрација током предавања. Исти уређаји се такође могу користити за припрему брошура тако да студенти не морају да праве белешке и могу се концентрисати на учење и учествовати у гласању [6]. Постоји неколико аспеката који би требало имати на уму када се користе гласање [8]. Пре свега, питања би требало да буду јасна и лако се разумеју. Не би требало да постоји више од пет алтернативних одговора. Више времена треба дозволити за дискусије него раније. Студенти у нашем истраживању известили су да им је гласање помогло да учествују у дискусијама и предавач који користи гласање треба да буде спреман да дозволи време за то.
Иако нови технички уређаји истовремено пружају нове могућности за наставне технике, они такође уводе нове могућности за техничке проблеме. Стога би се уређаји претходно требали тестирати, посебно ако је локација на којој се дате предавање мора се променити. Предавачи подносе потешкоће са аудио-визуелним уређајима као један важан разлог за неуспех предавања. Организовали смо предавање и подршку предавачима у коришћењу уређаја за гласање. Слично томе, ученици треба да буду упућени на употребу предајника. Олакшали смо то и није било проблема да студентима није било када је то објашњено.
Вријеме поште: Јан-14-2022